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北师年夜版八年级英语上册 Unit 4 Healthy Living Lesson 10 Going to the Doctor 教学设计

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简介 北师年夜版八年级英语上册Unit4HealthyLivingLesson10GoingtotheDoctor教学设计资料下载北师年夜版八年级英语上册Unit4HealthyLivingLess

北师年夜版八年级英语上册 Unit 4 Healthy Living Lesson 10 Going to the Doctor 教学设计

北师年夜版八年级英语上册Unit4HealthyLivingLesson10GoingtotheDoctor教学设计资料下载北师年夜版八年级英语上册Unit4HealthyLivingLesson10GoingtotheDoctor教学设计Unit4Lesson10GoingtotheDoctor教材剖析本课是北师年夜版《初中英语》八年级上册教材第4单元的第10课,话题为看病救治。

本课为本单元的前两节课,重要谈判常见病的症状以及治疗方法,辅佐学生更正不良的健康习惯,建立切确的健康意识。 本课的教学设计分为两个课时。 第一课时着重对听力内容的理解,指导学生经过进程听获得病人的症状以及年夜夫的治疗方案。 在听力勾当中,指导学生提取细节信息,并关注询问和论说病情时的表达体例,最后连系对话信息和说话进行输出性勾当。

第二课时在温习对话内容和说话的基本上,引入本课的说话功能——救治时的功能用语。

在语境中进行多层面的操练,最后运用功能句、描述病情的词汇、治疗建议的词汇来进行年夜夫和病人之间的对话操练。

教学内容话题:看病救治词汇:GettingReady:faceLesson10:health,problem,cough,fever,headache,stomachache,toothache,runny,sore,throat,plenty,plentyof,dentist,matter,temperature,deep,breath,flu,serious,twice,patient,date,symptom,treatment,nearby,cold,once策略:听前料想;听中经过进程关头词获得重要信息功能:看病救治第一课时FirstPeriod教学方针在本课进修竣事时,学生能够:经过进程听获得病人的简单信息及年夜夫治疗方案的内容;认读并说出常见的疾病名称及简单的解决体例;依据获得的信息,口头描述病人的根基情形和需要寄望的事项;更正不良的健康习惯,建立切确的健康意识。

教学进程教学勾当设计意图互动模式&时刻GettingReadyStep1TasksSstolookatthepicturesonP41,’thavesuchhealthyhabitsinordertoteachthenewwordsandexpressionsabouthealthproblemsinL10byusingsomepictures,suchascough,fever,runnynose,headache,toothache,stomachacheandsorethroat.激活学生已有常识贮备,体味学生已有常识,为课堂最后的输出做预备。

通干预干与答,辅佐学生初步体味自己的健康习惯。 引入本课话题,教授新词汇。

CWIWPW10’Pre-listeningStep2Warm-UpTshowspicturesaboutthehealccordingtotheirlifeexperience.教师指导学生针对健康问题给出简单的建议。

同时,措置部门词汇,如:dentist,temperature,为听力扫清障碍。

继续熟习话题,为听力做好预备。 IWPWCW3’Step3TasksSstolookatthetwopicturesonP42,a:patient,symptom,treatment.听前料想。

经过进程料想,激起学生听的快乐喜爱,为学生在听中捕获关头词做预备。 进一步扫清听力的障碍。

CW1’While-listeningStep41stlisteningSslistenandchecktheirptthepatient’:DoesXiaolihaveaseriousfeverorasmallfeverHowdoest:WhydoesXiaolineedanoteforschoolWhatshouldXiaolidoifshewantstomakeherbodystrongandkeepherawa经过进程第一遍听,核对料想是不是切确,并体味对话的年夜意。 经过进程第二遍听,获得关于病人的小我信息以及其病情的细节信息。 经过进程教师设计的细节问题,指导学生内化对话中的重要信息和说话,并进一步体味对话中的细节信息。 经过进程第三遍听,获得关于治疗方案的细节信息。

经过进程教师设计的细节问题,指导学生内化对话中的重要信息和说话,并进一步体味对话中的细节信息。 经过进程听并完成小丽给爸爸的短信,实现对信息的进一步的理解。 答复教师设计的细节问题,指导学生内化对话中的重要信息和说话,并进一步体味对话中的细节信息。

IWPWCW16’,usingtheinformationfromtheform.※,butSsa’smotherandtheyhavetodescribeXiaoli’ssymptomandthedoctor’streatmenttoXiaoli’steacherwhojustcalls.经过进程朗读,学生摹拟对话人物的语音语调语流;分脚色朗读,为白话输出做铺垫。 在对话操练中,操练关于健康问题和治疗方案的说话,不竭内化对话信息。 为学生创设真实语境,并以第三人称形式论说小丽的病情以及年夜夫的治疗方案。 CWGWPW15’Homework听录音并跟读对话。

依照表格,以小丽妈妈的口吻给教员写一张乞假条,要求:描述小丽的病情和年夜夫的治疗方案。

第二课时SecondPeriod教学方针在本课进修竣事时,学生能够:辨析alotof/lotsof/alot/plentyof的语意和语用功能;在救治时,表达自己的身体健康问题;在他人碰着健康问题时,给出公道的建议;经过进程谈判健康问题及建议,培养自己健康的生活习惯和意识;切确读出子音/f/和/θ/并辨析它们分歧的发音部位,同时体味哪些字母或字母组合发/f/和/θ/音。 教学进程教学勾当设计意图互动模式&时刻ReviewandlanguageinuseStep1TasksSstolistentothedialogueagliWhydoesXiaolineedanoteforschoolWhatshouldXiaolidoifshewantstomakeherbodystrongandkeepherawayfromfluaccordingtothedoctorSsfocusontheimportantexpressionsintheanswers.经过进程听并答复问题,学生描述小丽的病情和年夜夫的治疗方案,温习对话信息和有关疾病和治疗的词汇。

指导学生关注答案中的表达法。 CWIW8’Step2TshowsSssomeoftheanswerswiththefollowingexpressions:abitof/lotsof/ple经过进程关注和对比答案中的表达法,体味它们的语意和语用功能。 经过进程接触、体验,学生自己归纳、总结这些表达法的用法并体味它们的语用功能。 经过进程新的语境磨练学生是不是理解。

CWIW10’FunctionandlanguageinuseStep3TaskstwoSsialogue.在与本课对话相关的现实情形中,进一步关注救治时的功能用语。 IWPWCW10’Step5TshowssomepicturesandasksSstomakeanotherdialoguebetweenadoctorandapatientbythemselves.创设语境,进一步巩固救治时的常常使用表达法。 CWPW10’PronunciationStep6TleadsSstofocusonsomekeywordsofthetopic,suchasfever,toothache,“th”and“f”.回首回头回想本课话题词汇,并料想将要操练的两个清子音。

辅佐学生掌控这两个清子音的切确发音体例。

学生在不竭的听读操练中,进一步巩固两个清子音的发音。 CWPWIW。