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顾之川:古诗词与中小学语文教育 - 前沿观点 - 中国教育文学网-校园文学

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简介 你还信誓旦旦地以为自己没有长大,结果时间一早就把你甩到了十字路口。 32.也许有一天,当你学会珍惜的时候,有些东西已经不在了。 33.不敢迈步,就永远走不出自己的路。 “刚才我们谈了工作

你还信誓旦旦地以为自己没有长大,结果时间一早就把你甩到了十字路口。  32.也许有一天,当你学会珍惜的时候,有些东西已经不在了。  33.不敢迈步,就永远走不出自己的路。

“刚才我们谈了工作的分工我相信你们都没有问题我们工作这么久了我知道你们个个是大拿。我最担心的是我们今后关系怎么相处因为已经辞职的王经理就和大家相处得不是很好我担心也在这个方面出问题你们认为呢?”康经理诚恳地说。“你成了经理那我们以后我们就叫你康经理呗我觉得没有什么问题。”心直口快的小李说。“小李不是这样我担心的是失去你们这些朋友我们的关系疏远了就不好了我更担心我犯一些官僚主义的错误也会影响我们的关系你们看上次晓伟工作出了差错我批评了他事后我觉得做得有点过分。

春官宗伯第三》记载:教六诗:曰风,曰赋,曰比,曰兴,曰雅,曰颂。 孔子教授门徒的四科之中就有文学,教材就是诗三百,不仅要求熟读背诵,还要能用于政治活动。

如《论语子路》记载:诵《诗》三百,授之以政,不达;使于四方,不能专对;虽多,亦奚以为?在先秦政治文化生活中,赋诗言志风气盛行,可见当时上层社会诗教的流行和普及。

《论语阳货》中,孔子对他的学生说:小子,何莫学夫《诗》?《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨。

迩之事父,远之事君。 多识于鸟兽草木之名。

可见,诗歌不仅用于政治活动,也用于日常生活。 幼而敏睿,识悟过人,六岁便属文,高祖惊其早就,弗之信也,乃于御前面试,辞采甚美。 昭明太子五岁遍读五经,悉能讽诵,每游宴祖道,赋诗至十数韵。 或命作剧韵赋之,皆属思便成,无所点易。

晏殊传》载:(晏殊)七岁能属文,景德初,张知白安抚江南,以神童荐之。

帝召殊与进士千余人并试廷中,殊神气不慑,援笔立成。

帝嘉赏,赐同进士出身。

率皆显明易解之作,以此启迪童蒙,甚便(清人黎恂语),所以世俗儿童就学,即授千家诗(出自《唐诗三百首》蘅塘退士原序)。

明代程敏政《咏史绝句序》记载:余家居,见塾师以小诗训童子,乃首以市井无稽韵语,意甚不乐。

因以所记古七言绝句咏及史者,手书授之。 上之三代,下及宋元,凡二千余年,以时比次,得数百篇。 又以其猥杂而不便于一览也,加汰之,存者二百篇。

其间世之治乱、政之得失、人才之邪正贤否,大抵略备。

《唐诗三百首》是清人专为教学而编的唐诗选本。

写于清朝的文学巨著《红楼梦》中,十几岁的小姐丫环都会作诗,结海棠诗社,其中还有香菱向黛玉学诗等描写,也可以看出当时人们对诗的偏爱。 国文要旨在通解普通语言文字,能自由发表思想;并使略解高深文字,涵养文学之兴趣,兼以启发智德。 教材中虽有诗歌,但以新诗(白话诗)为主。

世纪年代,中学语文曾实行过短暂的汉语、文学分科教学,编写了从初中到高中全套文学课本。 莫言说他对文学的兴趣就源自看他哥哥用过的那套文学课本。

年代提出不要把语文课教成文学课,包括诗歌在内的文学教育逐渐成为语文教学的禁区。 直到年代文学教育春风吹又生,诗词才又重新回归中小学语文教学。 年版)》对文学作品教学的要求是:能初步鉴赏文学作品背诵优秀诗文篇(段)。

其中一至六年级推荐背诵古诗首,七至九年级推荐背诵古诗词首。

一二年级要求诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美;三四年级要求诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意;五六年级诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感;七至九年级要求能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌等文学样式欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言诵读古代诗词注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。 年月教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组提交的《普通高中语文课程标准》(送审稿)中,在课程目标中指出:鉴赏文学作品。 感受和体验语言文字作品的语言、形象和情感之美,能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品,具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。

在课程结构中,必修课有文学阅读与写作(学分),引导学生阅读古今中外诗歌等优秀作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

选修课有传统文化经典研习(学分)、传统文化专题研讨(学分),要求在阅读鉴赏中,了解诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累,从中汲取思想、感情和艺术的营养,培养健康高尚的审美情趣,丰富、深化对历史、社会和人生的认识。

课标以附录的形式列出古诗文背诵推荐篇目,含诗词曲首。 小学、初中、高中三个学段共推荐学生背诵古诗词作品首。 年秋季开始,人民教育出版社新编小学、初中语文教材(温儒敏总主编)已在部分地区开始试用。

这套教材将成为统编教材,因为中央已决定,加强中小学道德与法治、语文、历史三科国家统编教材统一使用的力度,要求在三年时间内实现统编教材全覆盖。 其中小学部分(一至六年级)选古诗词首,初中部分(七至九年级)选古诗词首,共选入古诗词首(均含课外古诗词背诵)。

因为修订后的高中语文课程标准尚未颁布,目前正在使用的高中语文教材有七个版本,以使用最多的人教版高中语文教材为例,必修教材选古诗词首,选修教材选古诗词首,另附中国古代诗歌发展概述知识短文。

小学、初中、高中三个学段共编选古诗词首。

如果再算上与教材配套的语文读本(供学生课外阅读)中选的古诗词,数量就更多了。

语文》规定:阅读浅易的古代诗文。

古代诗文的考查,包括识记、理解、分析综合、鉴赏评价等,比如属于识记的有默写常见的名句名篇;属于理解的有理解并翻译文中的句子;属于分析综合的有筛选文中的信息归纳内容要点,概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度;属于鉴赏评价的有鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度,等等。

安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜能让他们激扬奋发,大江东去,浪淘尽,千古风流人物能让他们体会到苏轼的恢宏气势。

世间行乐亦如此,古来万事东流水人生如梦,一尊还酹江月等,正可借以训练学生形成批判性思维。

采菊东篱下,悠然见南山,自然平淡的语言中蕴含深切情怀,对学生培养语感、提高语言表达能力,无疑都有直接的作用。